課程簡記

◎暖身

◎三國

◎擊鼓

上課簡述

三國練習，老師先選出三個同學作為三國統帥，其餘同學均分三組。每次統帥都派一名戰士上沙場，以順時鐘方向，在自己左手邊的戰士都是自己的目標，只要抓到那個人，一輪遊戲就告完，統帥再次派戰士上沙場，以此類推。然而，在過程中，老師都會敲鼓來暗示學生的行動。例如鼓敲一聲，沙場上的戰士就得暫停並且作動作：暖身時，老師共交了三個動作，只要聽到相應的鼓聲就要作出指定的動作。同學們在有競爭狀態下的遊戲課程，遊戲的樂趣及不上輸贏的比較，雖然說大家依舊在遊戲中看出學生的投入，但是也很清楚的看見他們對於「贏」有著極大的欲望與恐懼，因此，常常在老師敲鼓，學生該作動作時，沒作動作反一直說他已經抓到誰了。

學生的反應或也反應出了整個台灣教育教給孩子的，不一直是如何採著別人讓自己往上爬？當然同時也是會告訴孩子要懂得團隊合作的重要。但是遊戲的輸贏真的有這麼重要嗎？感謝老師趁機機會教育，告訴孩子們許多事情要嘗試過才知道成功或失敗，所位的怕丟臉只是怕丟自己的臉，所以無所謂丟臉不丟臉的問題。我不知道這對於中信國小的小朋友們，會有多大的效果，但是我們能做的，或許正是用各種方法讓學生知道，不只單單接觸藝術，更是讓學生在過程中體驗到自己的美好價值與學習過程的愉悅。

最後的擊鼓課程，因時間因素，無法完全教完一套鼓法。不過本是出身鼓隊社團的中信國小學生，學習能力很強，節奏感也好，很快就可以跟上老師的動作與鼓點。這是很值得鼓勵的！！

觀察力課程 烏來國小

課程簡記

◎犯案現場

◎世紀末福爾摩斯(猜領袖)

◎大家來找碴

◎十八個方塊的練習

上課簡述

今天學生狀況很HIGH，也是因為圈圈老師很會說故事的關係吧，大家顯得相當的投入，這堂課的主軸主要是要培養大家的觀察力。在上山的公車上聽著圈圈老師簡略描述準備的課程內容，犯案現場主要是從學生中挑出五個學生，要他們出去後換過位置再回來，請其他同學排出原本出去前同學的排列順序。乍聽之下，其實覺得這個活動對於烏來的學生們似乎有點困難，但實際上課時，卻發現，烏來的小朋友不僅踴躍參與活動並且相當聽話，而且活動非常順利的進行著。

直到這堂課，突然了解，老師與學生之間的互動，真的會非常直接的影響學生的專注力，不單單只是學生很容易感到無聊這類的可能性，更在於老師們的感染力！就如同在大家來找碴時，其實遊戲規則很簡單，但如果沒有引導好，學生很容易就亂七八糟分心亂跑，但是老師可以經過巧思安排隊型與引導甚或加入一起參與，學生反能更進入遊戲的狀態，而且自發的與對手進行遊戲。感謝圈圈老師也給在旁邊協助的老師上了一課。

擊鼓課程 烏來國小

課程簡記

◎擊鼓

上課簡述

今天又是擊鼓課！課程前老師帶了一些創意肢體發展的遊戲，這些遊戲小朋友都玩得很開心，而且盡情發展自己的身體。下半節正式開始擊鼓課程，在教學的過程中可以看得出同學們對於擊鼓有很多興趣，而且今天的擊鼓因為美麗的小錯誤，所以我們不是用鼓棒打鼓，而是改用手去打。雖然小朋友有點不習慣，但是用手打鼓反而更讓大家直接感受到鼓與自己身體之間，很直接的敲擊與震動。

這堂課有個很有趣的發現，烏來國小的同學不知是因為國小三年級的緣故，在觀察模仿老師的鼓點時，很多人左右不分。因為老師是面對學生，因此學生在學習的過程中，除了要學習老師的打鼓方式，還要學習分辨左右手的敲擊方法。很多同學都打跟老師相反的姿勢，因為他們沒有自己轉換左右，但老師也不希望一直作跟學生同方向，因為這樣長久一來會讓學生無法自己思考轉換，而且打擊在身體與腦中的記憶就不會深刻。因此我們都要下去幫忙孩子們一起喊鼓點，甚或是帶著他們一起學習。當然，眾學生中有學習能力強的同學，也就會有節奏感相對不好的學生，為了要讓大家一起跟上愈趨複雜的鼓點套路，老師們就必須花更多時間陪著孩子們一次又一次的練習節奏與左右手的替換。

在課堂的尾聲，老師試圖把所教的鼓點與一開始的創造肢體結合，同學的實作也讓我們下了一跳。單獨的項目分開來進行時，孩子們都能夠恣意的表現發揮；但當不同元素綜合搭配後，同學們突然變得放不開，做得不如預期中的好。這也是我們可以開始思考，接下來的課程中，該如何引導孩子們慢慢培養自己組織與協調的能力。另外，很感謝隨堂的重順老師，從一開始的課程到現在接近期末，與我們的配合與幫助，班上一位可愛的學習障礙學生，越來越能在每堂課一起參與課程，而且可以從他的學習表現上，看到他Enioy與融入的明顯進步。站在課程協助與記錄的我，每次看到大家有一點一點的成長，心裡總是激動不已。

烏來國小的學生雖然每次都會一直提到秩序控管的問題，但是這也或許正是烏來國小同學讓每個老師都精神振奮的來源吧！活潑與自由，不也正是從事藝術教育(體驗)分享最好的活化激素嗎？

身體繪畫課程 烏來國小

課程簡記

◎課程正式開始前的開門儀式

◎物品形狀猜一猜

◎聲體力行

上課簡述

可能是入秋了，有點微涼的天氣，讓大家的心都有點懶洋洋的。同學們雖然在遊戲的過程中，依舊是精力充沛，但總可以在其中嗅到一股渙散的氣息。光從大家摸物品，向同學形容物品的形狀、感受，就可以使用整堂課的三分之二時間。

學生對於物品的描述，明顯缺少很多形容詞，而且大家都記得同學們帶來的小物品是甚麼，以至於練習的目的失去了一些原初設計的宗旨。另外，五堂課下來，漸漸發現，這班小朋友個人特質、創造力與想像力相當強烈，但是缺少團體合作的概念。每次問問題或是出題目，大家都是搶著出風頭，搶著引起大家的注意，就算是在分組的狀態，也是一樣。接下來的課程，或許能夠稍做調整，先以分工、團體合作、互相幫忙為課程目的的軸心，培養學生在互助互愛有更進一步的體驗與實踐。