課程綱要:
第一堂:暖身、小舞蹈十個八拍記憶
第二堂:複習上週課程、身體的節奏訓練、風與水的練習
第一堂課:
因為是第一次上肢體課，更換到有木頭地板的音樂教室，所以學生好動，面對新教室中的樂器擺放無法專心上課，在加上上課前的教師節活動縮短上課時間，讓學生過於熱情。因此在管理秩序上花了許多心力。
學生在肢體擺動上就有控制力與節奏感，可以是擊鼓訓練的累積。活潑好動，愛玩耍，但是在肢體上的表達很好。
跟肢體老師討論後，秩序與烏來果小學生狀況有點相近，過好動而無紀律。因此下堂課會一開始不斷得動身體，讓頭腦不要過於思考。
第二堂課:根據上週的經驗，一開始就不斷得動身體，不讓有機會孩童發問，透過觀察與聆聽音樂訓練節奏感與模仿。這樣方式起了效果，秩序較好。上課中發現，學生對於大的動作與武術相似的肢體較為興趣，可能是電視電影的影響關係。相較於烏來國小，較有多的想像空間與經驗去聯想併發揮創意。
課程簡記
◎課程正式開始前的開門儀式
◎肢體節奏拍拍拍
◎身體密碼
◎跟隨領袖
◎自然元素與肢體
上課簡述
上周因為學生們上課狀態相當HIGH，這次在上山的路上，我們與老師還在商討該如何用有趣的方式，有效管理學生們的秩序。然而，一到班上，小朋友們卻很自動的乖乖坐好，而且一次就完成了上課的開門儀式，真的讓我們大家瞠目結舌。不誇張，只是過了一個禮拜，感覺好像換了一批學生(當然不是真的掉包！)
因為剛開始上課相當的順利，怡芬老師與同學們也就相當迅速的就進入了上課狀態，老師簡單帶完暖身後，就讓小朋友們跟著老師拍手的節奏有樣學樣。小朋友模仿能力很強，很快就抓住老師給予的節奏，甚至連老師的肢體動作也一起模仿。用身體各個部位書寫數字時，大家也很盡興的去做。只是當老師要大家自己挑選身體的三個部位，輪流出來表現給大家看時，大家都突然變得都只用一個部位完成三個動作。或許是因為害羞，或許是因為懶惰，也或許突然要學生自己選擇時，學生反而不知如何是好。類似的狀況，也發生在讓學生們用身體演繹「風」、「水」…等自然元素，學生們在呈現時，需等到老師開始下達清楚的引導指令，這個練習才開始真正的生效，否則同學們一剛開始感覺上有點無所適從。學生通常很習慣等帶老師給予的指令與引導去發展。然作為引導刺激者的老師，都想讓學生極度自由的發揮自身的創意與想像力。然而我在想，國小三年級的學生，是否還是需要老師們更多的引導與刺激，才能自發的發展自己的創意？這是可以更深入思考的問題。
課程簡記
◎課程介紹
◎暖身
◎個人、群體木頭人
◎漫步TEMPO
◎螞蟻洞口的節奏
◎畫鼓
中信國小的孩子們都相當的乖巧、有秩序，整堂課上起來相當順暢，無論是在暖身時老師藉由五秒圍圈訓練同學們的反應能力或是木頭人時，考驗同學們的專注力與身體控制能力，學生們都能很快的進入狀態，並且迅速就在練習中了解老師在遊戲裡想要同學達到的目標是甚麼。有好幾個同學在木頭人的進行過程中，表現出相當專注與漂亮的身體姿態，並且不受到老師的刻意干擾而破壞了自己的專注力。然而在以多人為單位的群體木頭人中，大家因老師的引導，各組皆選擇了以牽手的方式進行，在各組的表現中，有一組的同學亦呈現出了相當有創意的牽手方式！
為了進一步訓練學生們的專注與肌肉控制，老師藉由打鼓敲著固定節奏，讓同學隨著節奏漫步在教室內，每當鼓聲停止，同學們就要暫停自己的動作像是被結凍一樣。老師每次的節奏速度都會有所調整，同學們的反應能力也都相當的好，唯當速度變快時，孩子們會忍不住跟著快節奏大吼大叫，需不斷的提醒這個練習的規則。
繪畫時間，老師讓同學們拿著畫筆，閉上眼睛，聆聽老師擊鼓的樂音，下意識在畫紙上作畫，畫出鼓聲，很多同學都在過程中，創造出了極具有創意的繪圖，同樣的鼓聲在每個同學的耳裡、感受下、畫紙上，都呈現了各型各樣的形狀與色彩，每每張開眼睛，同學們都會驚呼自己畫出來的鼓聲模樣，老師們也看見了，學生藉由純粹感官所創造出來的創造力。
中信國小的孩子都相當的聽話乖巧，但同時也就造成了，舉一不一定能夠反三的狀態，老師說甚麼，學生就會做甚麼；開發孩子們自由創造的潛力與引導孩子們如何進行練習與基礎的思考能力培養，使得同學們可以更多元的學習與提升感受能力。
◎課程正式開始前的開門儀式
◎暖身
◎快與慢的練習
◎大與小的身體
◎肢體的顏色
烏來國小的孩子們特別的有活力與朝氣，看看他們在暖身時，活潑又有朝氣的模樣，而且他們的節奏感很好喔，當老師要求同學們跟著拍手的節奏一起做動作，同學們很快就跟上了老師不同的速度。當然啦，偶爾還是會有同學多拍一下或是搶拍，但很快的，都可以跟上進度。
透過遊戲啟發孩童的好奇心與活力~
